학교결과 연구의 변천과정
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작성일 22-12-09 00:34
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Brookover 등은 학교 사회 체제는 학생들이 내면화하는 역할 定義(정이), 규범, 기대, 가치, 신념 등에 …(To be continued )
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레포트/인문사회
목 차
학교效果(효과) 연구의 변천과정
Ⅰ. 서론
1. 效果(효과)성의 定義(정이)
1) 일반적 定義(정이)
2) 학교 效果(효과)성의 定義(정이)
Ⅱ. 학교效果(효과) 연구
1. 학교效果(효과) 연구의 배경
2. 학교效果(효과) 연구분류
3. 학교效果(효과) 연구변천과정
1) 학교效果(효과) 연구의 시발점
2) 1970년대의 긍정적 학교 效果(효과)의 연구 경향
3) 1980년대의 학교效果(효과) 연구경향
Ⅲ. 效果(효과)적인 학교에 대한 연구
1. 效果(효과)적인 학교의 定義(정이)
2. 效果(효과)적인 학교의 특징
3. 效果(효과)적 학교연구에 대한 비판
Ⅳ. 최근의 연구동향
1970년대 중반까지 또 다른 연구의 흐름은 학교를 두 개씩 비교하면서 그 기준을 높은 인지적 수준을 보이는 학교와 낮은 인지적 수준을 보이는 두 학교를 비교·설명(說明)하는 것이었다.
1979년 Brookover 등의 연구자들은 ‘학교의 사회 제도와 학생 성취’라는 구체적인 연구를 하였는데, 부タイトル은 ‘학교는 차이를 만들 수 있다’였다.
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학교결과 연구의 변천과정
학교결과 연구의 변천과정에 관한 data(資料)입니다. 1970년대 후반에 학교效果(효과)의 연구에서 가장 대표적인 것은 Brookover 등(1979)과 Rutter(1979) 등의 두 가지 연구이다.
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