학습부진아
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작성일 22-09-24 10:22
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이렇게 definition 하기에 따라 달라지는 다양한 `문제아`라는 대상 중에서 학생들에게 지식을 전하는 교사가 될 입장에서 `문제아`를 현 교육 현장에서나 교사의 관점에서 우선적으로 관심을 두고 지도해야할 학습부진아로 결정을 하여 작성한 글입니다. 학습 부진의 관념은 Kirk(1963)의 정이에서 처음 된다 그는 학습 부진을 발음, 어휘, 읽기, 쓰기, 셈하기 기타 학습 과정에 있어서 장애 및 발달 지연이라는 관념으로 정 하였으며, 1975년 입법화되면서 Kirk가 내린 학습부진아 관념이 일반적으로 받아들여지게 되었다. 이렇게 정의하기에 따라 달라지는 다양한 `문제아`라는 대상 중에서 학생들에게 지식을 전하는 교사가 될 입장에서 `문제아`를 현 교육 현장에서나 교사의 관점에서 우선적으로 관심을 두고 지도해야할 학습부진아로 결정을 하여 작성한 글입니다.
국내외 여러 학자들의 정이를 통해 학습 부진의 관념을 종합해 보면, 학습부진아는 나…(생략(省略))
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한글6
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설명
`문제아를 위한 지도방법` 이라는 주어진 과제를 해결하기 위해서 우리 조는 우선 문제아를 어떻게 정의 할 것이며, 그 대상을 어떻게 규정할 것인가에 대해서 논의하고, 논의 과정에서 단순한 `문제아`는 개념으로 과제를 해결하기엔 그 의미가 굉장히 광범위하고, 또한 포괄적인 대상을 지칭한다는 것을 인식하였다.
다.레포트/자연과학
순서
학습부진아
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
제1장 학습부진아의 전체적인 개요
제1절: 학습부진아의 관념과 요인
제2절: 학습부진아의 속성 과 유
제2장 학습부진아의 지도방향
제1절: 학습부진아를 위한 수업戰略 및 지도방법
제2절: 학습부진아의 지도 시 고려해야 할 사항
제3절: 가정에서의 부모들의 역할과 방향
Ⅲ.結論(결론)
제 1절 학습부진아의 관념과 요인
(1) 학습부진아의 관념
일반적으로 `공부를 못하는 아동`을 가르쳐 학습부진아 또는 학습지진아로 칭하고 있다 학습부진아에 대한 연구의 history는 학습부진아 관념의 발달사라고 할 수 있을 정도로 그 관념이 다양하게 사용되어 왔다.
Ingram(1973)은 학습부진아를 학년 진급에 만족할 만한 학습 결과를 기대할 수 없으며 동년배 집단에 상응하는 학업성적을 얻는데 어떤 장애를 받고 있는 아동으로 정이하였고, 우리나라에서는 이화 여자 대학교 인간 발달 연구소(1972)의 정이가 대표적이라 할 수 있는데, 지능은 보통이지만 다른 어떤 요인에 의해 학습을 가능성만큼 성취하지 못하고 있는 아동으로 학습 부진에 대한 관념을 정이하였다.한글6 , 학습부진아자연과학레포트 ,
`문제아를 위한 지도방법` 이라는 주어진 해결해야할문제를 해결하기 위해서 우리 조는 우선 문제아를 어떻게 definition 할 것이며, 그 대상을 어떻게 규정할 것인가에 대해서 논의하고, 논의 과정에서 단순한 `문제아`는 개념(槪念)으로 해결해야할문제를 해결하기엔 그 의미가 굉장히 광범위하고, 또한 포괄적인 대상을 지칭한다는 것을 인식하였다.
